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浅谈提高幼儿师范学校信息技术课教学质量的途径
2010-05-22 13:58:45 来源: 作者: 【 】 浏览:1228次 评论:0

本世纪对教育需求的特点也就是信息化社会对教育需求的特点。幼儿师范学校的信息课程的目标是"通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。归根结底,信息技术教育课的根本目的是培养学生的创新精神和实践能力,尤其是幼儿师范学校的学生,信息技术课是他们将来掌握新的教学方法的一种手段,一种方法。而针对我国现行的幼儿师范学校的特点,如何提高幼儿师范学校信息技术课程的教学质量是值得我们去探讨和深思的。本人就自己在教学中的一些经验提出一些体会:
  1  幼儿师范学校信息技术课程对教师素质的要求
  未来教育面临的最大挑战不是技术,不是资源,而是教师的素质。信息技术教师是教师中的IT人才,信息技术教师队伍不仅决定着信息技术课的教学质量,更重要的是决定教育信息化的进程。信息时代的特征,正以其前所未有的迅猛态势渗透社会的方方面面,正以多种形式影响着我们的教育教学工作。随着计算机、网络和远程通讯技术的发展并广泛地运用于教育,其对教育产生的重大影响,促使我们必须认真研究信息技术环境下教师角色、地位、素质、能力新的内涵,建设一支优良、精干、高效,适合信息时代教育要求的教师队伍,是推进教育技术现代化和教育信息化的根本保证。
  针对幼儿师范学校的特点,我认为幼儿师范学校的信息技术教师应具备最基本的素质是:首先,针对专业性质,信息技术教师除了应当熟练掌握信息技术的基本知识外,要对本校专业的相关信息技术了解和熟悉,要有较广的知识面,这样针对不同专业的学生进行教学时,做到有的放矢。其次,能自己探索新的教学模式,教学方法,独立制作课件,引发学生兴趣,提高教学的生动性,形象性,提高教学质量。
  2  培养学生学习信息技术的兴趣和创新精神
  兴趣是最好的老师,培养学生学习信息技术的兴趣是提高信息技术课程教学质量的根本保证。针对学校的特点,有学生来自城市,也有一部分来自农村的各个中学,城市的学生在初中阶段对信息技术已经有了一定的基础,但许多来自农村的学生在初中阶段根本没接触过计算机,对信息技术的了解是一片空白。针对这样的特点,如何让城市的学生仍保持学习的兴趣,引导他们继续深入的学习,以及如何提高来自农村学生的兴趣,使其更容易的接受,并缩短差距,是我们在教学中应该注意的主要问题。
  对于城市的学生,我们为了保持他们学习信息技术的兴趣,可以将一些本领域内最前沿的技术告诉他们,将计算机发展的走向以及分的模块告诉他们,让他们在最短的时间内针对对信息技术的发展的了解,来选择自己最为感兴趣的方面。这样,对他们而言,就有了任务,有了兴趣,同样,也为他们将来的发展做好了准备,当然,这样的话,是在学好开设的课程之外来讲的。那么,在课堂中如何提高他们的兴趣呢?笔者在上课的过程中,根据目前比较流行的建构主义学习理论的特点,提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。使学生成为意义的主动建构者,也就使学生有了构建新知识的欲望和兴趣。 
  针对农村学生,我们对上述的内容也有一定的要求,但不是很高。他们着重培养的是基础知识的兴趣。在教学中,我们全方位向学生介绍信息技术的发展历史,向学生演示信息技术的神奇魅力,增加学生了解信息技术和掌握计算机操作技能的欲望。上网聊天是学生感兴趣的事情,因而学生在学习汉字输入时,我们可以开放聊天室让学生尽情聊天,使学生轻松愉快地掌握这种技能。也可以进行测验时训练,给他们一定的任务,在规定的时间中比赛谁完成的好,完成的早,实验证明,这种效果也可以有效的培养他们学习的兴趣,引起他们参与竞争的兴趣。同时,利用计算机的多媒体特性,利用具有直观逼真的动画、和谐的音响效果使得学生对每一节的内容都充满好奇心,都想去实践。教师应充分了解学生的好奇心,培养学生的学习兴趣。再比如教师在讲解计算机发展史及应用时,可以利用各种现代的教育教学手段,将计算机的各种功能展示给学生,使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解,并从中感悟到学习信息技术的重要性,激发出学习的欲望。也可以自己设计一些多媒体演示软件,展示计算机的各种用途,其中重要的是将以往学生制作的作品,告诉他们这是我们的学生设计出来的,学生马上觉得信息技术离他们并不遥远,只是触手可及,一切都在自己的掌握之中,从而激发了学生学习兴趣。

3  针对技工学校特点,改进教学模式,提高信息技术课教学水平
  信息技术课是一门新兴学科,与其他学科相比,缺少现成的教学经验供我们借鉴,而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术,不停的探索新的环境下的新型教学模式、教学方法、培养具备一定科学精神和创新意识以及掌握信息技术的学生,是我们教师刻不容缓的责任。要逐步形成“教师为主导,学生为主体”的教学结构。 学生是学习的主体,而教师是学习的主导。要使学生能主动参与学习,积极思考,亲自参加学习实践。
  我们使用多媒体网络教室的使用,我们能够尝试进行“局域网的教学模式”,达到了人机交互双向多向互动式的教学目的,大大提高了知识和信息传播的数量、质量、速度,突出了学生的主体作用,从而提高了教学效率。应用“个别化教学,个别化辅导”的模式,以满足每一个学生的要求,适应每个学生现有的水平。对于那些从农村的学生,以前都没有接触过电脑,一下子接触感到很突然,不知所措。当他们看到一些城市学生熟练地操作电脑时,他们更感到自己的差距。有时,一些学生迅速敲打键盘发出的声音对这些农村的学生更是产生了刺激。因则这种个别化教学辅导的模式对农村的学生起很大的促进作用,针对他们的问题进行个别化教学,也是缩短班级同学水平不一致的主要途径。
  这些新的教学模式的应用都是需要我们去探索去实践的。在实践中我们才能发现它能带给我们巨大的变化和进步。总之,信息技术的教学,远远比传统的科目,传统的教学要灵活得多,针对信息技术的特点,针对技工学校的特点,恰当的选择适合他们的教学模式,是至关重要的。

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